La Agencia del Medicamento de los Estados Unidos (FDA, por sus siglas en inglés) ha autorizado este miercoles la comercialización del primer dispositivo médico basado en la función cerebral que permite evaluar el trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes de 6 a 17 años de edad.
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Curso de formación en TDAH
La Asociación TDAH Vallès ha organizado un Curso de formación en TDAH y trastornos comórbidos (marzo 2012-junio 2012). Dicho curso está reconocido de interés sanitario por el Instituto de estudios de la Salud.
Rehasoft participó como ponente experto en formación de nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Se explicaron la importancia de la memoria operativa para el aprendizaje y las diferentes herramientas multisensoriales apropiadas para el tratamiento de los trastornos de aprendizaje. Además se hablo de métodos de entrenamiento basado en el nuevo programa MeMotiva Flex.
Memoria Operativa – Efectos sobre la Lectura
En un estudio de 2010, Karin Dahlin examinó los efectos del entrenamiento de la memoria operativa en niños con necesidades especiales en la escuela. Los niños que participaron en el estudio tenían necesidades especiales, como dificultades de atención, estaban diagnosticados o evaluados por el profesor o un psicólogo escolar y tenían edades comprendidas entre los 9 y los 12 años.
Memoria Operativa – Tiempo Adecuado
En un estudio del 2009, dirigido por la investigadora suiza Susanne Jaeggi se demostró que el entrenamiento de la memoria operativa puede mejorar el rendimiento de las personas adultas en los test de inteligencia.
El estudio también muestra que la mejoría de estos adultos en el test de inteligencia, parece depender del tiempo entrenado, es decir, más días (19 días) de entrenamiento de la memoria operativa dan como resultado una mayor mejoría en las pruebas de inteligencia que entrenar menos días (8 días).
Si volvemos a la parábola del entrenamiento con pesas, este estudio nos demuestra que no se trata sólo de utilizar el equipo adecuado y el peso correcto, sino también la necesidad de entrenar el tiempo suficiente para obtener los mejores resultados posibles.
Memoria Operativa – Herramientas Adecuadas
En un estudio realizado por Lisa Thorell y otros (2009) se comparó el entrenamiento de la inhibición (ejercicios para reducir la impulsividad), con el entrenamiento de la memoria operativa en niños en edad prescolar (4-5 años).
El entrenamiento de la inhibición consistía en varios tipos de ejercicios. En dos de los ejercicios, la tarea consistía en que frente a un determinado tipo de estímulos (fruta) se diese una respuesta y abstenerse de responder a otro tipo de estímulos como por ejemplo, al presentarse animales. En otros dos ejercicios la tarea consistía en dar una respuesta, lo más rápidamente posible, al presentarse una fruta, pero no darla si aparecía una señal de stop inmediatamente después de mostrarse la fruta.
En el último ejercicio se mostraban una serie de flechas en fila y la tarea de los niños era pulsar en el teclado la misma flecha presentada previamente en el centro. En ambos grupos se adaptó en los ejercicios el grado de dificultad después de la actuación de los niños y además los dos grupos practicaron más o menos el mismo tiempo. Los resultados mostraron que el entrenamiento de la memoria operativa conducía a una mejoría en el test de memoria operativa (también en la no entrenada parte verbal) y en la atención.
No se observó ninguna mejoría como resultado del entrenamiento de la inhibición. Volviendo a la parábola del entrenamiento con pesas, el estudio mostró que no se trata sólo de trabajar durante un determinado periodo de tiempo y con el peso correcto, sino que también debemos trabajar con las máquinas especiales para aquellos músculos que queremos ejercitar con el fin de conseguir el efecto deseado.
Los padres de niños con TDAH piden más apoyo
MIQUEL ADROVER. PALMA. Los padres de niños con trastorno de déficit de atención y hiperactividad (TDAH) pidieron más apoyo de profesores y profesionales sanitarios para hacer frente a esta problemática. Columba Suinaga, directora de la Asociación Balear de Padres de Niños con TDAH, denunció ayer la "incomprensión" de muchos profesionales del sistema educativo balear. Asimismo recriminó que la atención psicológica infantil "sea uno de los puntos débiles de la sanidad pública".
V Congreso Nacional de Dislexia
Del 5 al 7 de Noviembre tuvo lugar en Mallorca el V CONGRESO NACIONAL DE DISLEXIA, organizado por Disfam.
Desde sus comienzos, Disfam tiene como uno de sus principales objetivos informar y sensibilizar a toda la sociedad sobre un Trastorno de Aprendizaje que afecta un 10% y un 15% de la población, y que se esconde en demasiadas ocasiones tras el Fracaso Escolar.
III Jornada de Dislexia
El pasado fin de semana (del 5 al 7 de noviembre), Dislecan presentó en Canarias la III JORNADA DE DISLEXIA Y OTRAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE EN CANARIAS, en un momento en que la crisis económica nacional e internacional agita también al mundo de la educación.
Los ponentes que participaron eran profesionales experimentados, que mediante ejemplos prácticos, mostraron a todos los asistentes las distintas posibilidades que existen y que llevan utilizando con éxito en su profesión.
TDAH: Comportamientos
· COMPORTAMIENTOS NO RELACIONADOS CON EL TDAH
Es independiente del trastorno el comportamiento educado y simpático, como el hecho de saber comportarse correctamente cuando está fuera de casa y que sea cariñoso con su hermana. Este tipo de comportamientos dependerán de la educación que sus padres le hayan transmitido y de su propia manera de ser o temperamento.
Los niños con TDA/H no son todos iguales aunque presenten ciertas características comunes propias del trastorno. Todos los niños tienen su individual manera de ser que no tiene relación con otros problemas. En los niños que presentan TDA/H, en los que a menudo los padres y profesores encuentran más motivo de crítica que de alabanza, es importante tener en cuenta sus cualidades y valorárselas. Ser bueno para el deporte, ágil y competitivo, no son tampoco cualidades relacionadas con el trastorno. También es independiente del TDA/H el nivel de inteligencia de Andrés, puesto que ya se ha comentado que el trastorno puede presentarse en niños con cualquier nivel intelectual.
COMPORTAMIENTOS QUE SON CONSECUENCIA DE LA FALTA DE ATENCIÓN
- Es desordenado
- No entrega ejercicios que ya tiene hechos
- No atiende bien las instrucciones que se dan en grupo
- Tiene dificultades para preparar el material
- No termina trabajos
- No atiende las explicaciones
- Mira por la ventana, hace dibujitos mientras la profesora explica
- Comete errores en cálculo sencillo
- Hace faltas de ortografía
- Se distrae mientras se viste
- Pierde ropa
- Pierde material escolar
- Deja armarios abiertos
- Deja el baño desarreglado
- No termina problemas y deja explicaciones a medias
· COMPORTAMIENTOS QUE SON CONSECUENCIA DE LA HIPERACTIVIDAD
- Se levanta de la silla
- Se pasea por la clase
- Se exalta fácilmente. (Puede ser también un comportamiento impulsivo)
- Sale corriendo del colegio
- Se mueve continuamente mientras mira la televisión
· COMPORTAMIENTOS QUE SON CONSECUENCIA DE LA IMPULSIVIDAD
- Hace interrupciones fuera de contexto
- Poco controlado en el juego
- Se mete en peleas y discusiones
- Suele molestar a su hermana
De todos los comportamientos descritos, el psicólogo revisará aquellos que sea necesario estimular o los que por el contrario debemos conseguir una reducción en cuanto a la frecuencia e intensidad con la que se presentan.
· COMPORTAMIENTOS QUE DEBEMOS ESTIMULAR
- Mejorar el orden de los papeles y libros en la cartera y en el colegio
- Estar más tiempo trabajando sin levantarse de la silla
- Entregar los ejercicios realizados al día
- Agilizar la preparación del material
- Atender las instrucciones cuando se dan al grupo
- Terminar los trabajos en el tiempo previsto en clase
- Aumentar el tiempo de atención en las explicaciones
- Mejorar su capacidad de autocontrol, tanto para evitar interrupciones en clase como en el juego o en clases como la de música
- Terminar los problemas que tienen dos enunciados y mejorar su capacidad para dar explicaciones escritas completas
- Levantarse rápido de la cama
- Salir bien arreglado de casa, peinado, los dientes cepillados, etc
- Mejorar el control de su material; para conseguirlo se puede gratificar la conducta de revisar y preparar diariamente la cartera antes de ir a acostarse
- Mantener en buen estado su material escolar
- Recoger las cosas que ensucia en la cocina
- Cerrar los armarios de la cocina después de sacar lo que necesita
- Dejar la ropa sucia en el cesto
- Fregar el suelo del baño
- Jugar un tiempo prefijado con su hermana sin provocar peleas
· COMPORTAMIENTOS QUE DEBEMOS REDUCIR
- No atender las instrucciones
- Desorden en la cartera y el pupitre
- Reducir conductas inadaptadas en general
Texto extraído de “Estrategias para entender y ayudar a niños con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad”, por Conxita Puig y Cristina Balés.
