El pasado fin de semana (del 5 al 7 de noviembre), Dislecan presentó en Canarias la III JORNADA DE DISLEXIA Y OTRAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE EN CANARIAS, en un momento en que la crisis económica nacional e internacional agita también al mundo de la educación.
Los ponentes que participaron eran profesionales experimentados, que mediante ejemplos prácticos, mostraron a todos los asistentes las distintas posibilidades que existen y que llevan utilizando con éxito en su profesión.
Signes d’alerta per al professorat
El principal apoyo de los niños disléxicos es siempre la familia. Es muy importante que se sientan queridos y entendidos por sus seres más cercanos y que estos no les reprochen su rendimiento escolar, “cuando empieza a aflorar el problema, se suele crear una relación muy tensa con la familia. El niño normalmente tiene malas calificaciones en la escuela y la palabra esfuerzo no es sinónimo de ningún resultado positivo. Estas presiones influyen negativamente en su relación con los demás y el niño empieza a pensar que es ‘tonto’, ya que a pesar de realizar un esfuerzo, es incapaz de aprender las enseñanzas más básicas como leer, escribir o las tablas de multiplicar. La familia y la escuela suelen etiquetarlo de vago y de no poner interés en lo que hace. En ese momento el niño pierde algo muy importante para su desarrollo: la autoestima”.
Clicker 5 incluye voces en castellano, catalán e inglés. Es fácil de utilizar y posee cientos de actividades ya preparadas para realizar ejercicios de lectoescritura.
Personajes ilustres como Edison o Einstein que sufrieron dislexia eran personas creativas, con una inteligencia visual muy desarrollada. Existen estudios que afirman que la dislexia y otros problemas de aprendizaje tienen su origen en la forma en que la inteligencia visual se ha desarrollado en referencia a la inteligencia verbal. Esto significa que poseen la necesidad de asimilar los conceptos a través de las imágenes.
Un 25% de la población en edad escolar se encuentra en esta situación, y si no se trata adecuadamente puede derivar en dislexia y otras dificultades de aprendizaje, comprensión, o falta de atención que en muchos casos significa fracaso escolar.
El Taller de verano es DESTINADO a niños con trastornos de aprendizaje (Dislexia y/o TDAH)
REEDUCACIÓN tradicional fusionada con programas informáticos (DiTres, MeMotiva, Lexia 3.0, Crucigramas y Más, etc). Las actividades serán lúdicas y motivadoras
OBJETIVO:
• Mejorar y aumentar la velocidad lectora
• Aumentar la memoria operativa
• Mejorar la comprensión lectora
El 29 de Octubre se celebró en Barcelona la 12º edición de “Barcelona, la millor botiga del món” (“Barcelona, la mejor tienda del mundo”). Rehasoft participó en los premios en la categoría de Premio a la mejor iniciativa empresarial comercial del año. Presentó sus herramientas DiTres y MeMotiva destinadas a ayudar a niños y personas con problemas de aprendizaje (Dislexia y TDAH). Estos premios fueron creados en 1997. Es una manera de reconocer al sector comercial que contribuye a hacer de Barcelona una ciudad modernistas y dinámica.
Coincidiendo con la Jornada Mundial de la Alfabetización, la Federación Suiza Leer y Escribir lanzó este martes un exhorto a las autoridades suizas para que apoyen sus programas de lucha contra ese problema educativo. En Suiza, 800 mil personas adultas son incapaces de leer, escribir o efectuar cálculos de manera correcta como consecuencia de varios factores: un aprendizaje insuficiente, la falta del ejercicio de la lectura o por problemas de orden físico.
"Pero lo que hay que subrayar, es que en la edad adulta es posible corregir esa deficiencia y aprender o re-aprender", subraya el presidente de Federación Suiza Leer y Escribir (FSLE), Roger Nordmann, en entrevista con swissinfo.ch.
Un estudio realizado por Klingberg y otros (2005) exploró los efectos de la memoria operativa en niños con TDAH entre 7 y 12 años. Los niños fueron divididos en 2 grupos, uno en tratamiento y otro de control. Tanto unos como los otros entrenaron unos 40 minutos al día, 5 días a la semana, durante un total de 5 semanas. El grupo de tratamiento usó una versión de intervención donde la dificultad de los ejercicios de la memoria operativa se ajustaba automáticamente a la capacidad del niño, obteniendo así un nivel óptimo de exigencia, mientras que el grupo de control hizo un tratamiento en que los ejercicios estaban en un nivel constante de dificultad baja. El estudio demostró que el grupo de tratamiento mejoró significativamente su rendimiento en comparación con el grupo de control en las pruebas de memoria operativa visual, memoria operativa verbal, respuesta de inhibición y la capacidad de resolución de problemas.
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