Signes d’alerta per al professorat
"¿POR QUÉ YO NO PUEDO? FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE"
MARÍA JESÚS LÓPEZ JUEZ
María Jesús López Juez es doctora en neurociencia y lleva más de veinte años trabajando con niños con lesión cerebral y problemas de desorganización neurológica.
En este sencillo, y a la vez profundo, libro, plantea las dificultades de aprendizaje desde la perspectiva del “neuroaprendizaje”. Un concepto novedoso que nos aporta nuevas claves para comprender y tratar estas dificultades en los niños.
De acuerdo con el informe Las TIC en la Educación: Panorama Internacional y Situación Española, elaborado en el Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE) en 2007, existen tres tipos de barreras a la integración de las TIC en la enseñanza:
Barreras relacionadas con el sistema educativo. En algunos países las TIC no están integradas en el currículo docente y sus rígidas estructuras impiden su integración en las actividades docentes diarias.
Barreras relacionadas con el centro. Fundamentalmente hacen referencia al acceso a las TIC en el centro y se deben a la escasez de equipamiento adecuado, la pobre organización de los recursos disponibles, la falta de mantenimiento o la carencia de software apropiado.
El principal apoyo de los niños disléxicos es siempre la familia. Es muy importante que se sientan queridos y entendidos por sus seres más cercanos y que estos no les reprochen su rendimiento escolar, “cuando empieza a aflorar el problema, se suele crear una relación muy tensa con la familia. El niño normalmente tiene malas calificaciones en la escuela y la palabra esfuerzo no es sinónimo de ningún resultado positivo. Estas presiones influyen negativamente en su relación con los demás y el niño empieza a pensar que es ‘tonto’, ya que a pesar de realizar un esfuerzo, es incapaz de aprender las enseñanzas más básicas como leer, escribir o las tablas de multiplicar. La familia y la escuela suelen etiquetarlo de vago y de no poner interés en lo que hace. En ese momento el niño pierde algo muy importante para su desarrollo: la autoestima”.
Clicker 5 incluye voces en castellano, catalán e inglés. Es fácil de utilizar y posee cientos de actividades ya preparadas para realizar ejercicios de lectoescritura.
Desde otoño de 2007 a hasta la primavera de 2008 se realizó un estudio sobre MeMotiva en el que participaron 55 niños de entre 7 y 9 años de escuelas en Lund y Estocolmo. Estos niños del estudio fueron divididos en dos grupos, un grupo de entrenamiento y otro de control, según resultados de un test de inteligencia no verbal de Raven. Los niños del grupo de entrenamiento, entrenaron con MeMotiva durante 5 semanas en grupos de diferentes tamaños (entre 2 y 8 niños). Después del entrenamiento, todos los niños hicieron cuatro pruebas: dos de memoria operativa verbal (repetición de números hacia delante y hacia atrás), una prueba viso-espacial de la memoria operativa y una prueba de impulsividad. Los resultados mostraron que los niños en el grupo de entrenamiento mejoraron significativamente tanto en la prueba verbal como en la viso-espacial. El estudio también demostró que los niños que se entrenaron en parejas mejoraron en mayor medida que las personas formadas en grupos grandes. Por lo tanto, los resultados del estudio indican, que los niños después del entrenamiento con MeMotiva mejoran su memoria operativa significativamente.
El 29 de Octubre se celebró en Barcelona la 12º edición de “Barcelona, la millor botiga del món” (“Barcelona, la mejor tienda del mundo”). Rehasoft participó en los premios en la categoría de Premio a la mejor iniciativa empresarial comercial del año. Presentó sus herramientas DiTres y MeMotiva destinadas a ayudar a niños y personas con problemas de aprendizaje (Dislexia y TDAH). Estos premios fueron creados en 1997. Es una manera de reconocer al sector comercial que contribuye a hacer de Barcelona una ciudad modernistas y dinámica.
En una investigación de Semrud-Clikeman, Nielsen, Clinton, Sylvester, Parle y Connor (1999), se examinaron los efectos de entrenamiento de la atención en niños con TDAH. El entrenamiento se llevó a cabo durante 18 semanas a razón de una hora semanal. Los resultados del estudio mostraron que los niños que fueron colocados en el grupo de entrenamiento mejoraron significativamente en un test de atención auditiva y visual, respecto a los niños que fueron colocados en el grupo control.
En un estudio publicado recientemente por Jaeggi y otros (2008) se ha demostrado que el entrenamiento de la memoria operativa en adultos puede mejorar su rendimiento en pruebas de inteligencia. En el estudio también se mostró que la mejora de los participantes podría depender de la dosis de entrenamiento, es decir, los que hicieron más de 19 días de entrenamiento tuvieron una mayor mejoría en las pruebas que los participantes que solo entrenaron 8 días.
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