La atención es “el mecanismo implicado directamente en la activación y el funcionamiento de los procesos u operaciones de selección, distribución y mantenimiento de la actividad psicológica” (García Sevilla, 1997).
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Pionero en España en soluciones y herramientas para personas con necesidades especiales en educación - Dislexia - TDAH - Baja Visión. Conecta conmigo en Google+Convivir con la Hiperactividad
“Al comenzar el bachillerato empecé a ir mal y me hicieron repetir curso, pero nada mejoró. En el colegio nadie hizo nada, sólo decían que era una perezosa”, cuenta Laura, una joven de 23 años que a los 17 ganó un apellido: TDAH (trastorno por déficit de atención e hiperactividad). Normalmente, este trastorno se diagnostica a edades más tempranas: “En general, el diagnóstico se establece a partir de los 6 años”, indica Anna Sans, neuropediatra del hospital Sant Joan de Déu (Esplugues de Llobregat). Es el trastorno que se estima que hoy tiene mayor incidencia entre la población infantil (lo sufrirían el 5-6% de los menores españoles), con posibilidad de persistir en la edad adulta (2-4% en adultos).
Los padres de niños con TDAH piden más apoyo
MIQUEL ADROVER. PALMA. Los padres de niños con trastorno de déficit de atención y hiperactividad (TDAH) pidieron más apoyo de profesores y profesionales sanitarios para hacer frente a esta problemática. Columba Suinaga, directora de la Asociación Balear de Padres de Niños con TDAH, denunció ayer la "incomprensión" de muchos profesionales del sistema educativo balear. Asimismo recriminó que la atención psicológica infantil "sea uno de los puntos débiles de la sanidad pública".
Aprendizaje verbal
Es el aprendizaje que se produce cuando el contenido adquirido por el sujeto consiste en palabras, sílabas sin sentido o conceptos. La conciencia fonemática es el conocimiento de que cada palabra hablada puede concebirse como una unión de fonemas. Y el hecho de que los fonemas sean las unidades de sonidos que se representan por las letras de un alfabeto, una conciencia de los fonemas es la llave para la comprensión de la lógica del principio alfabético y, por tanto, de la ortografía.
V Congreso Nacional de Dislexia
Del 5 al 7 de Noviembre tuvo lugar en Mallorca el V CONGRESO NACIONAL DE DISLEXIA, organizado por Disfam.
Desde sus comienzos, Disfam tiene como uno de sus principales objetivos informar y sensibilizar a toda la sociedad sobre un Trastorno de Aprendizaje que afecta un 10% y un 15% de la población, y que se esconde en demasiadas ocasiones tras el Fracaso Escolar.
III Jornada de Dislexia
El pasado fin de semana (del 5 al 7 de noviembre), Dislecan presentó en Canarias la III JORNADA DE DISLEXIA Y OTRAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE EN CANARIAS, en un momento en que la crisis económica nacional e internacional agita también al mundo de la educación.
Los ponentes que participaron eran profesionales experimentados, que mediante ejemplos prácticos, mostraron a todos los asistentes las distintas posibilidades que existen y que llevan utilizando con éxito en su profesión.
La Dislèxia a secundària
Signes d’alerta per al professorat
- Hi ha una discrepància entre capacitat de l’alumne/a i el seu rendiment en els estudis. Pot semblar una persona poc treballadora, desordenada, discreta, desinteressada i fins i tot conflictiva,…
- Tenen dificultats lingüístiques (sobretot fonològiques): formar rimes, descompondre mots en síl•labes. Sovint deformen paraules, ometen, confonen i substitueixen sons, els costa discriminar la síl•laba tònica.
Capacitalia.10
Del 20 al 22 de Octubre tuvo lugar en Ciudad Real el Salón Capacitalia 2010, el I Salón Nacional para la Capacidad: “un lugar un encuentro de profesionales, empresas, asociaciones, usuarios e instituciones de toda España que quieran mostrar o conocer productos y servicios que tengan que ver con las necesidades de las personas con discapacidad o en situación de dependencia -aunque ambos planteamientos se solapen en muchas ocasiones-”.
¿Por qué yo no puedo?
"¿POR QUÉ YO NO PUEDO? FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE"
MARÍA JESÚS LÓPEZ JUEZ
María Jesús López Juez es doctora en neurociencia y lleva más de veinte años trabajando con niños con lesión cerebral y problemas de desorganización neurológica.
En este sencillo, y a la vez profundo, libro, plantea las dificultades de aprendizaje desde la perspectiva del “neuroaprendizaje”. Un concepto novedoso que nos aporta nuevas claves para comprender y tratar estas dificultades en los niños.
Barreras a la integración de las TIC
De acuerdo con el informe Las TIC en la Educación: Panorama Internacional y Situación Española, elaborado en el Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE) en 2007, existen tres tipos de barreras a la integración de las TIC en la enseñanza:
Barreras relacionadas con el sistema educativo. En algunos países las TIC no están integradas en el currículo docente y sus rígidas estructuras impiden su integración en las actividades docentes diarias.
Barreras relacionadas con el centro. Fundamentalmente hacen referencia al acceso a las TIC en el centro y se deben a la escasez de equipamiento adecuado, la pobre organización de los recursos disponibles, la falta de mantenimiento o la carencia de software apropiado.
